Programación HISTORIA 4º DE ESO

IES LOS CABEZUELO S – ARCOS DE LA FRONTERA

HISTORIA 4º DE ESO DEPARTAMENTO : GEOGRAFIA E HISTORIA

TEMARIO Y BLOQUES DE CONTENIDOS POR CADA TRIMESTRE

OBJETIVOS

1ª

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1 .El siglo XVIII: la crisis del Antiguo Régimen.

2. La época de las revoluciones Liberales (1789-1871)

3. El origen de la industrialización.

4. La España del siglo XIX: La construcción del régimen liberal.

1. Conceptualizar la sociedad como un sistema complejo analizando las interacciones entre los diversos elementos de la actividad humana (político, económico, social y cultural), valorando, a través del estudio de problemáticas actuales relevantes, la naturaleza multifactorial de los hechos históricos y como estos contribuyen a la creación de las identidades colectivas e individuales y al rol que desempeñan en ellas hombres y mujeres.

2. Adquirir una visión global de la Historia de la Humanidad y el lugar que ocupan Andalucía, España y Europa en ella, por medio del conocimiento de los hechos históricos más relevantes, de los procesos sociales más destacados y de los mecanismos de interacción existentes entre los primeros y los segundos, analizando las interconexiones entre pasado y presente.

3. Valorar y comprender la diversidad cultural existente en el mundo y en las raíces históricas y presente de Andalucía, manifestando respeto y tolerancia por las diversas manifestaciones culturales, así como capacidad de juicio crítico respecto a las mismas, y cómo estas actitudes son fuente de bienestar y desarrollo así como cimiento de una ciudadanía democrática.

4. Apreciar las peculiaridades de la cultura e historia andaluzas para la comprensión de la posición y relevancia de Andalucía en el resto de España, Europa y del mundo y de las formas por las que se ha desarrollado la identidad, la economía y la sociedad andaluzas.

5. Explicar los principios, instituciones, mecanismos y formas de gobierno por las que se rige un Estado democrático, analizando la organización territorial y política de Andalucía, España y la Unión Eur opa, los requisitos para una buena gobernanza, los cauces de participación de la ciudadanía.

6. Analizar y conocer los principales hitos, tanto en Andalucía como en el resto de España y el mundo, en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y comprender, valorar y dominar las destrezas y estrategias de empoderamiento de la mujer así como las políticas e iniciativas más destacadas en este sentido.

7. Conocer y manejar el vocabulario y las técnicas de investigación y análisis específicas de las ciencias sociales para el desarrollo de las capacidades de resolución de problemas y comprensión de las problemáticas más relevantes de la sociedad actual-

8. Realizar estudios y trabajos de investigación de manera individual o en grupo, sobre problemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución histórica de las formaciones sociales humanas, por medio de la recopilación de información de diversa naturaleza ,verbal, gráfica, icónica, estadística, cartográfica procedente de pluralidad de fuentes, que luego ha de ser organizada, editada y siguiendo las normas básicas de trabajo e investigación de las ciencias sociales.

9. Participar en debates y exposiciones orales sobre problemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución histórica de las formaciones sociales humanas , respetando los turnos de palabras opiniones ajenas, analizando y valorando los puntos de vistas distintos al propio y expresando sus argumentos y conclusiones de manera clara, coherente y adecuada respecto al vocabulario y procedimientos de las ciencias sociales

2ª

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5. España en el primer tercio del siglo XX (1902-1939).

6. España: La dictadura franquista (1939-1975).

7. Transición y democracia en España.

8. La época del Imperialismo.

3º

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9. La Primera Guerra Mundial y la revolución rusa.

10. El periodo de entre guerras.

11. La Segunda Guerra Mundial

12. Un mundo dividido: Guerra Fría y descolonización.

13. Capitalismo y comunismo dos sistemas enfrentados.

14. El mundo actual.

15. Industrialización y cambio social en la España del siglo XIX.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Explicar las características del «Antiguo Régimen» en sus sentidos político, social y económico. CSC, CCL.

• Conocer los avances de la «revolución científica» desde el siglo XVII y XVIII. CSC, CMCT , CCL.

• Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América. CSC, CCL,

• Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica. CSC, CCL , CAA.

• Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII. CSC, CCL, SIEP.

• Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América. CSC, CCL, CAA.

• Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX, identificando la aportación de Andalucía al establecimiento de un Estado liberal en España y al cambio de modelo social, especificando los principales avances y problemáticas de la organización política y social del reinado de Isabel II, el Sexenio Revolucionario y de la Restauración. CSC, CCL, SIEP, CAA.

• Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal. CSC, CCL, CAA.

• Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios. CSC, CCL, SIEP.

• Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del país, valorando el pape l de Andalucía en las primeras fases de la industrialización española e identificando los orígenes del atraso económico y de las principales manifestaciones de desigualdad social. CSC, CCL, SIEP, CAA.-. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX . CSC, CCL.

• Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo. CSC, CCL, CAA.

• Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y la s consecuencias de los Tratados de Versalles. CSC, CCL.

• Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa. CSC, CAA.

• Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales. CSC, CMCT .

• Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de Entreguerras, o las décadas 1919.19 39, especialmente en Europa. CSC, CCL

• Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa. CSC, SIEP.

• Explicar la crisis de la Restauración en España, señalando sus principales manifestaciones en Andalucía y cómo llevó a la implantación del régimen de la II República. CSC, CCL.

• Conocer las distintas etapas de la II República en España y Andalucía, valorando sus principales aportaciones al desarrollo social y político así como problemáticas. CSC, CCL.

• Analizar las causas del estallido de la Guerra Civil, identificando sus principales fases tanto en España como en Andalucía y las razones de su desenlace CSC,CCL.

• Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial. CSC, CCL..

• Entender el concepto de «guerra total». CSC, CCL..

• Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.CSC, CCL , CAA.

• Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX . CSC, CCL, CAA.

• Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual. CSC, CC

INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

.Cuaderno de actividades

.Elaboración de trabajos

.T rabajo diario en clase y en casa

.Exámenes

.Puntualidad, asistencia y comportamiento

CRITERIOS CALIFICACIÓN

.Exámenes 70%

.T rabajo diario 30%

MATERIALES NECES ARIOS

.Libro de texto de Historia de 4º. Ed. Vicens Vives.

.Libreta para la materia.

.Otros materiales específicos de cada unidad didáctica.

REPETIDORES :

Se realizará un seguimiento más personalizado, como establece la normativa, a fin de ver los logros y dificultades para poder plantear otro tipo de estrategias, tal como figura en la programación.

Este documento es de carácter informativo, se completa con la Programación Didáctica de Historia.

Para más información consulte al profesorado